03
2020
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职称论文的字数央浼

  职称论文的字数要求_金融/投资_经管营销_专业资料。职称论文的字数要求 独著或作为第一作者,公开出版有一定学术水平的论(译)著(或 技术手册),本人撰写 5 万字以上; 主持撰写过两篇专项研究报告或技术报告,经同行业专家认定, 具有较高学术、技术水平并

  职称论文的字数要求 独著或作为第一作者,公开出版有一定学术水平的论(译)著(或 技术手册),本人撰写 5 万字以上; 主持撰写过两篇专项研究报告或技术报告,经同行业专家认定, 具有较高学术、技术水平并对安全工程有较大的应用价值。 市(厅)级或大型企业立项科研课题及其技术报告,经主管部门或 归口部门组织同行业专家评审认定具有独创性见解,具有实用价值。 关键词:反思性教学反思型教师教师教育 1.引言 近年来,随着反思性教学的兴起,培养反思型教师成了大家关注 的焦点。当代需要什么样的教师呢?我们认为未来的教师必须有迎接 21 世纪挑战的智力、道德和批判性反思的能力。 2.什么是反思型教师 (1)什么是反思 (2)反思型教师教育模式的产生 反思型教师教育主张在教师的培养过程中,培植教师“反 思”(reflection)的意识,使其不断反思自己的教育教学理念与行 为,不断自我调整、自我建构,从而获得持续的专业成长。传统的 技术型教师观把教师视为技术人员(teacherastechnician)是用别人 设计好的课程达到别人设计好的目标的知识传授者。而通过反思型 教育教育模式培养出的教师则是研究者,他们不仅具有课堂教学所 要求的知识、技能与技巧,而且具有对自己的教学方法、教育内容 进行反思、探究、改进的能力,以及对教育的理论基础、教育的社 会价值和个人价值等问题进行探究和处理的能力。20 世纪 80 年代, 在教师专业化进程中出现了一个重要的转折,即从追求教师职业的 专业地位和权利转向强调教师的专业发展。80 年代后,人们在关注 “教师专业发展”问题时,将教师的“专业知识”和“专业实践” 紧密结合起来,立足于对自己教学行为的反思、自我监控、自我调 适,不断优化和改善教学行为,从而提高教学能力和水平。这就要 求必须改变传统的教师教育模式,实行反思型教师教育。 3.反思型教师应遵循的原则 反思总是围绕着问题,教师在日常的教学中反思自己和自己的教 学要以问题为中心,以追问为原则。一般来讲,提问方式有三种: “What-to”的提问,“How-to”的提问,“Why-to”的提问。 “What-to”一般是本体意义上的追问,“How-to”则主要是对方法 的追问,而“Why-to”则往往是对知识论的提问。 反思总是围绕着教师―学生―教学、学校―家庭―社会两大主题。 反思教师自己,教师与学生的关系,教师之间的关系,教育与教学 的关系,教师管理,学生管理,学生的学习生活,学校与家庭及社 会三者之间的关系等。 反思总是以方法论为中心,即如何反思。反思的具体方法有哪些? 根据 Winter(1989),Richardson(1989),Hunan(1990), Bailey(1990),Wallace(1991,199A),Brooketal.(1993), Fanitini(1993),Pineino(1993)等人对反思性教学的研究,反思性 教学可有许多形式和手段来实现,教师可根据自己的教学条件,采 取不同的方法。(转引自 Stanley.1998) (2)听课与观察(observation)。这主要是以相互听课为主的形式, 观察和分析同事的教学活动。教师可以教研室或教师为单位,相互 听课,相互学习,观察教师是否合理安排教学过程,如课堂管理 (classroommanagement)、教学方法(teachingapproach)、学生反应 (studentsresponses)、师生关系(teacher-studentsrelationship) 等。 (4)教学行为研究(actionresearch)。由于教学实践过程是教师 个体独立地、自觉地从事和管理自己的过程,因此教师教学活动的 发生就建立在个人的积极性和主动性的前提之上。所谓教学行为研 究,就是教师为了保证教学的成功,以达到预期的教学目的,在教 学过程中将教学的各种行为作为意识对象不断积极主动地进行计划、 评价、反馈、检查、调控和改进的行为过程。 4.反思性教学的过程 不同的学者对反思性教学的过程有不同的理解。Osterman 认为 教学反思的过程一般包括四个阶段(甘正东,2000): (1)确定所关注的内容。教师通过对教学的感受,意识到自己在 教学中的问题,并明确其性质和结构。 (3)重新概括。在通过分析观察认识了问题的成因之后,教师重 新审视自己教学中所依据的思想,并积极寻找新思想和新策略来解 决所面临的问题。在这一阶段,新信息的获得有助于形成更好的概 念和方法。这种信息可以来自专门研究领域,也可以来自实践领域。 (4)实际验证。通过实际尝试或角色扮演,检验上阶段所形成的 假设和教学方案。在检验过程中,教师会遇到新的具体经验,发现 新问题,从而又进入一个型的阶段,开始新的循环。 5.启示 参考文献: [1]Stanley, C.Aframeworkforteacherreflectivity[J].TESOLQuarterly , 1998 , (3):584-591. [2]甘正东.反思性教学:外语教师自身发展的有效途径[J].2000, (4). [4]熊川武.说反思性教学的理论与实践专题研讨[J].华东师范大 学学报,2002,(6). [5]张天乾.反思性教学的认识及探索[J].基础英语教育,2004, (2). 看了“职称论文的字数要求”的人还看:

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